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促进教育公平,现象基本消除

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促进教育公平,现象基本消除

向力力强调,“全面改薄”关键要聚焦薄弱学校、精准发力,切实提高贫困地区义务教育质量,要硬件软件一起抓,做到区域范围全覆盖、薄弱学校全覆盖、基本办学条件改善全覆盖。各级各部门主动作为,形成合力,确保如期完成改薄任务。

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据悉,2013年底启动的全面改善薄弱学校基本办学条件工程,将覆盖全国2600多个县近22万所义务教育学校,建设校园校舍2亿多平方米,惠及4000多万学生。

更重要的是,工作中广纳民智,广泛听取学生、家长和社会各界对项目安排的建议,使项目建设能够“顺民意”。组织专家科学规划学校和教学点布局,有效防止遗漏和盲区,也避免了大拆大建,使项目的实施能够得民心。同时强化督查。2015年8月18日,中央全面深化改革领导小组第十五次会议审议通过《全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作专项督导办法》,每年组织力量在全国范围内对项目建设实施全方位全过程督查,及时督促和指导各地解决工程建设中存在的困难和问题。各地也立足实际,不断创新监管方式方法。

湖南省推进“全面改薄”工作已经做到了时间过半,任务过半,整体进度位于全国前列。副省长向力力要求,严格按照“全面改薄”要求,确保改薄整体目标实现,确保薄弱学校办学水平提升,确保农村义务教育发展水平提高。这是记者从今天下午举行的湖南省“全面改薄”工作推进视频会上获悉的。

2013年底,教育部、发改委、财政部印发了全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的文件,提出5年内全国所有义务教育学校办学条件都要达到必要水平。据统计,全国2656个县的21.8万所义务教育学校纳入全面改薄实施范围,规划投入资金达5227亿元。截至目前,5年规划时间过半,任务完成也过半。

第 一,抓进度,确保如期全面完成规划目标任务。一是倒排时间进度,督促各地对照时间表、路线图,做实做细2017年度实施计划,将工程规划细化到每个项目、 每栋建筑。对校舍建设进度低于全国平均进度的省份,采取约谈 现场推进的方式督促加快进度。二是督促各地对照“20条底线”要求,查缺补漏,做到应改尽 改,确保2019年所有义务教育学校办学条件都能达到“20条底线”要求。三是督促各地综合考虑区域财力差异,分档、分类划定地方资金分担比例,对困难县 做到省级“拿大头”,落实规划编制承诺的建设资金。

刘延东考察了办学条件得到改善的学校并听取了五省区工作汇报。她指出,两年多来改薄任务完成过半,薄弱学校办学条件明显改善,有力提升了贫困地区义务教育发展水平。

2013年12月,一项旨在改善贫困地区学校办学条件,促进基本公共教育服务均等化,守住“保基本”民生底线,推进教育公平和社会公正的重大工程在我国实施——国家启动全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作。

“全面改薄”是全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的简称,是2014年启动的一项由国家统一部署的重要工作。根据规划,2014年至2018年,湖南“全面改薄”规划投资209亿元,建设校舍1049.89万平方米,购置设施设备37.82亿元。截至目前,已完成总体规划任务过半,薄弱学校教学条件和基础设施得到明显改善,其中校舍建设累计开工面积706.2万平方米,开工率为67.3%;已竣工622.51万平方米,竣工率为59.3%。

据介绍,全面改薄实施以来,全国校舍建设开工学校10.7万所,开工面积1.35亿平方米,占5年规划改造面积的65.2%;竣工学校8.1万所,竣工面积1.1亿平方米,占51.3%;采购课桌凳1694万套,图书2.4亿册,计算机、教学仪器设备1.01亿台,总价值539亿元,占5年规划采购总金额的52.5%。

(央视网)

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在取得了重大成绩的同时,应该看到,这项工作依然面临着诸多挑战,如各地工作进展不平衡、部分地区资金落实不到位、审批手续仍繁杂等。

教育部党组成员、部长助理陈舜说,目前初步形成了一套覆盖全国义务教育学校的分地区、分类型、分项目的基本办学条件标准。贫困地区义务教育学校办学条件得到明显改善,缺乏课桌椅、睡“大通铺”、使用D级危房等现象基本消除。

全面改薄工作虽总体进展顺利,但也还存在地区间校舍建设进展不平衡、部分地区资金落实不到位、工程建设审批手续繁杂等问题。下一步,教育部门将按照中央打赢脱贫攻坚战总体部署和教育脱贫攻坚“十三五”规划要求,重点抓好三方面的工作。

新华社兰州9月21日电 中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在甘肃出席全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作现场推进会时强调,要深入贯彻党中央、国务院决策部署,精准发力,持续推进,协力攻坚,确保如期实现全面改善基本办学条件目标,让贫困地区学生接受良好教育,为阻断贫困代际传递奠定基础。

沿着西北典型的乡间小路颠簸前行,道路两侧农家平房错落。这条路,通向甘肃省白银市会宁县丁家沟乡中心小学。学校距县城30公里,坐落在山野深处。校园内,没有破败、不见枯色,琅琅书声里,整洁的校园、橘红色的新教学楼、深绿色的草坪、多彩的校园文化墙……彰显着生机与活力,孕育着朝气与希望。

然而,全面改薄工作也存在一些问题。中西部一些省份进度过慢,个别省份总体进度不及全国平均进度的一半;像四川凉山、贵州毕节、广西河池、云南怒江和昭通等特殊困难地区任务很重,不采取特殊措施,很难如期完成规划任务;有些地区存在较大的配套资金缺口。对此,教育部表示,将会同发改、财政及相关部门,同各地一起,积极研究解决办法,抓好贯彻落实。

央 视网12月29日报道,据教育部网站消息,2013年12月,教育部等部门启动实施全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作。 2014-2016年,中央财政已累计投入978亿元,带动地方投入2030多亿元,总计投入3000亿元。工程建设总体上做到了规划时间过半,任务完成 过半。学生自带课桌椅、睡“大通铺”、在D级危房上课现象在绝大部分地区已消除。

刘延东在全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作现场推进会上强调精准发力 持续推进 打赢全面改善薄弱学校基本办学条件攻坚战

更重要的是,要坚决守住质量底线,质量安全是“全面改薄”工作永恒的主题,“全面改薄”工作要经得起历史考验,真正建成“安全工程”和“放心工程”,就必须牢牢守住质量安全底线。

新华社兰州9月20日电记者从20日在甘肃兰州召开的全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作现场推进会上获悉,“全面改薄”实施两年多来,我国贫困地区义务教育学校办学条件得到明显改善,缺乏课桌椅、睡“大通铺”、使用D级危房等现象基本消除。

第三,抓督导, 强化责任落实。通过日常监测、地方自查、第三方评估、实地督导等,加大对工程实施的督导检查。同时,建立督导检查结果公告制度和限期整改制度,把专项督导 结果作为评价政府教育工作成效的一项重要内容,对项目进展不力或出现严重问题的,依照规定问责。(原题为《教育部:学生自带课桌椅现象在大部分贫困区已消 除》)

刘延东强调,全面改善薄弱学校基本办学条件是推进教育均衡发展的重大民生工程,对打赢脱贫攻坚战、促进社会公平具有重要意义。要按照全面建成小康社会总体部署,加大统筹力度,综合施策,确保2019年所有义务教育学校办学条件都能满足基本教学和生活需要。要合理调整农村学校布局,加强教师队伍建设,提高教育教学水平和资源使用效益。要确保建设质量,强化资金管理,打造放心工程和阳光工程。她要求各地区各有关部门落实责任,突出重点,加强督导,为推进城乡义务教育一体化发展、实现教育现代化作出贡献。

兵马未动,粮草先行。在“全面改薄”过程中,各地想方设法筹措资金,保证项目的实施。广西各级财政均将“全面改薄”地方资金纳入财政预算予以保障,并尽最大能力加大投入,山东创新融资模式,增加大额长期信贷资金和政策性贷款规模,解决“全面改薄”资金问题。同时,为了节省成本,山东还为“全面改薄”项目打开了政策绿灯,明确了中小学校舍建设涉及的行政事业性收费和政府性基金予以免收。薄弱学校改造,改善办学条件是基本,提高教师队伍素质是关键。湖南积极开展县域内义务教育师资均衡配置改革试点,探索建立校长教师定期交流制度和工作任期制度。

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